书名：《内隐学习：学前儿童绘画之境》

作者：谢超香

出版社：西南大学出版社

出版日期：2022年12月

从行为主义的“刺激—反应—强化”到认知主义的“图式、同化、顺应”，从建构主义的“意义建构、经验改造与重组”再到人本主义的“有意义学习”，无数的学者都在试图揭示人类学习行为的发生机理。延承前人的足迹，美国心理学家罗伯（Reber）另辟蹊径，提出了“内隐学习”的概念，即个体自动地、无意识地获得环境中的复杂知识的过程。广西师范大学谢超香博士在审视了我国学前教育改革实践的现状之后，发现幼儿的内隐学习并未得到应有的重视，儿童绘画启蒙教育的“荒谬与窘境”似乎也可以用内隐学习理论加以修正。于是便有了《内隐学习：学前儿童绘画之境》这一著作的出版。该书作者综合运用了实验研究、个案分析以及行动研究的方法，以儿童的内隐学习为切入点，对儿童绘画活动进行了深度探索。研读该书，不仅为其实验设计的精妙、研究视角的新颖所吸引，更为其问题的新奇、结构的严谨、论证的精确所赞叹。

一、问题意识的突显性

通读《内隐学习：学前儿童绘画之境》会发现，作者的问题意识十分强烈。其研究始终围绕四个核心问题展开，即儿童绘画活动是否存在内隐学习？儿童的内隐学习有何特点？儿童绘画活动中的内隐学习是如何发生的？如何有效运用内隐学习理念优化儿童绘画活动方案的设计和实施？该书遵循层层递进的逻辑，清晰回答了“是什么”“为什么”“怎么样”和“如何做”的根本性问题。

二、实验设计的精巧性

为了精确揭示内隐学习与儿童绘画活动之间的因果关系，作者设计了四个精巧而科学的实验：儿童绘画练习中的内隐学习实验、不同测试顺序下的内隐学习实验、不同绘画图形中的内隐学习实验、对教师绘画行为观察的内隐学习实验。实验中，将儿童的学习方式设置为自变量，指标成绩为因变量。实验遵守实验性分离逻辑，给予儿童两种性质不同的测试，即外显测试和内隐测试，通过观测成绩的分离现象说明儿童在学习绘画的过程中是否产生了不同性质的加工过程。研究方法采用中性参数程序，进一步保证被关注的指标成绩是无意识加工的结果。四组实验以儿童绘画活动中的感知运动能力为研究对象，以幼儿园中班和大班的儿童为被试，以儿童绘画时常用的几何图形为实验材料，精准回答了儿童在绘画活动中是否存在内隐学习、儿童绘画活动中的内隐学习是如何发生的和儿童的内隐学习有何特点三个核心问题。

三、理论建构的深刻性

在实验论证的基础上，作者运用观察法和访谈法对学前儿童绘画教育的现状与问题进行了考察，并在行动研究之后对相关理论进行了建构性分析,具有一定的学术高度与理论深度。作者依据内隐学习理论，提出了诸多具有启发意义的理论观点：如儿童绘画与其说是一种技巧，不如说绘画是儿童用来表达认知世界的语言，是对已有经验的反思和重构；绘画应是儿童自由发挥，自由表达的过程；教师的作用在于观察和了解儿童的思路与需求，促进儿童思考与表现；儿童绘画作品的评价应旨在鼓励儿童充分展示思考过程和真实的内心世界。作者综合运用了归纳与演绎的逻辑思维方式,从理论假设到实践验证，从现实考察回到理论凝练，以儿童绘画活动为凭借，为读者呈现了“内隐学习”这一概念的解构与再构过程，深刻揭示了内隐学习在儿童绘画中的存在、特征与发生等范畴，也回应了如何有效运用内隐学习理念优化儿童绘画活动方案的设计和实施这一核心问题。

四、结论的实践指导性

作者在多年的学习、工作与生活经验的基础上，针对体现于儿童绘画活动中的内隐学习行为进行了深入剖析，充分体现了研究的实践价值。研究采用中性参数范式，探讨儿童在真实绘画活动中的内隐学习，相比实验室研究具有更高的生态效度。内隐学习在儿童早期发展中究竟是怎样的存在？内隐学习是否可以更好地促进儿童的全面发展，而不仅仅只是限定于语言与动作领域？在内隐学习发生时，教师的干预与指导会产生怎样的影响？我们又该如何将内隐学习的理论应用于儿童绘画活动的环境创设、内容设计、指导与评价等环节之中？针对这一系列的问题，作者在该书中都给出了翔实的回答。

五、结构逻辑的严谨性

该书主体内容共包含五章，在结构和逻辑上严密而清晰。导论部分主要对研究问题的缘起、目的、思路与方法、意义与创新等进行了介绍，重点对内隐学习与儿童绘画的概念内涵、儿童绘画的心理品质、儿童绘画与内隐知识的关系等进行了全面梳理。第二章至第五章按照理论假设的提出、实验验证、现实考察、行动研究、理论修正的逻辑层层展开，内容步步深入、结构科学规范，思路清晰完整。在各章内部的安排上，该书也注重各节之间的逻辑关联，严格遵循实验研究、调查研究与行动研究的范式。该书结构的编排、内容的铺陈、文字的表达均呈现出了规范有序、层次分明的特点，无论是对学前教育领域的科研工作者还是一线的实践工作者,均具有研究规范、方法设计、文本表达等方面的参考价值。

总体而言，《内隐学习：学前儿童绘画之境》一书在前人研究基础上,以真实情境下的儿童绘画活动为研究场域，对学前儿童的内隐学习行为进行了深入探究，并最终尝试构建了学前儿童绘画活动的优化策略。该书无论是在理论架构方面，还是在实践应用方面均具有较高学术价值。衷心期待该书能为学前教育理论与实践工作者所熟知，能为学前儿童发展与幼儿教师专业成长助力。

（范元涛，博士，广西师范大学教育学部，讲师）